中美兽医教育比较和对中国兽医教育的思考

序道

      追溯我国兽医教育发展的历程，建国前兽医教育事业并不发达。新中国成立后，为适应国民经济发展，全国相继成立了畜牧兽医专业，开设兽医专业本科和专修教育，直到1952 年，进行了院系调整，成立农学院，设立畜牧兽医专业或兽医专业。改革开放的三十年，随着社会发展的需要，我国具有兽医专业教育能力的本科和研究生教育已经达到相当规模。随着世界科学技术的飞速发展，我国畜牧业产业化的逐步形成，人与动物的关系转变，凸现了兽医教育改革的必要性和迫切性。
　　目前认为兽医是保护动物健康的观点已不能适应未来发展的需要，为了保证经济、公共卫生、食品安全，必须将兽医教育考虑到公共卫生、食品系统、生物医学研究、诊断实验室、病理学、流行病学调查、生态系统健康以及食用动物中去。本文就针对我国兽医教育体系改革如何与国际兽医教育接轨、如何重新定位兽医教育理念，我国兽医教育现状和社会发展需求与美国兽医教育进行比较，以便为我国兽医教育的改革提供一些思路。
一、兽医社会职能、地位与社会发展需求的矛盾
　　改革开放前，人们对兽医的认识往往局限于“赤脚兽医”的概念上，这既有历史的背景也有认识上的不足。改革开放以后，人们逐渐对兽医工作的科学性、社会性、法律性、强制性和国际性有了更为深刻的认识，逐渐认识到兽医工作不仅局限于对动物疫病的诊疗和控制， 它还关系到人类健康、经济发展和社会稳定。
　　1 社会职能的改变
　　兽医可以说是一项涉及到医学领域、生命科学领域的尖端科技并不断创新发展的工作，兽医工作具有极大的科学性。改革开放后，人们逐渐认识到兽医工作极强的社会性，在社会公共卫生，即保护动物和人类、环境健康方面的主要社会职能包括三个方面。
　　首先确保动物产品安全。兽医是动物性食品安全生产各个环节上唯一的卫生监管人员，如一些重要的食源性疾病，如布鲁氏菌病、牛和猪的囊虫病、旋毛虫病、肉毒梭菌中毒病通过多年的研究检测，几乎被消灭。同时研究重点是建立快速、简便、敏感、特异性检测食物中有害因子的方法，建立食物源性疾病的动物模型用以改进人类疾病的治疗，改进各种确诊病原的实验方法，研究食源性疾病的控制办法，包括抗生素、药物的抗性问题，采取综合措施，以降低病原微生物和化学制品造成的危害，采集更多的有关食物源性疾病的生态学和流行病学资料。
　　其次是控制动物新的或复发的流行病。由于传染病的多次复发，与细菌或病毒的基因突变引起病原变异有关，也与抗生素抗性的出现导致治疗效果降低有联系。兽医在对多种动物传染病的诊断、流行病学、病理学、微生物学、毒理学、疾病控制方面和疾病复发过程中能发挥重要作用。
　　第三，参加环境评价和生物多样性保护工作。人类和动物生活在同一环境中， 影响人类空气和水安全的诸多因素，同样也会影响到宠物、家畜和多种野生动物。因此，动物常常成为对环境安全的有害因子，如多种生物性因素、化学有害因子等等的非常灵活的显示器， 兽医除对传统的患病动物进行诊疗外，还在控制野生动物疾病、长久濒危动物物种、保护生物多样性方面发挥着不可替代的作用。
　　第四，保护宠物——伴侣动物的健康。我国近年来宠物的饲养量逐渐增加， 各个省市相继出台了小动物饲养管理条例，对宠物市场健康有序地发展提供了有力保障。特别是在预防宠物疾病、研制新药、研究性的手术技术、控制宠物疾病和人兽共患病的领域， 兽医在保护人类健康方面起重要作用。
　　第五，促进比较医学的快速发展。兽医因具有广博的比较生物医学方面的知识和技能，在保护动物健康、人类健康和促进医学发展方面做出了杰出贡献。
　　改革开放前，由于畜牧业的生产水平低，人们对兽医工作的法律性认识不够。改革开放后，国家制订大量的适应畜牧业发展的法律、法规来规范家畜疾病的诊疗、防疫、检疫，兽药的生产、使用、销售，动物的进出口检疫，实验动物安全检疫，畜禽生产环境卫生监控，人畜共患病防治等各项兽医工作行为，可以保障经济社会的稳定发展。人们逐渐认识到兽医工作在畜禽生产、社会公共卫生上均起到极其重要的作用。我们必须维护兽医的法律性，保障畜禽的健康，维护社会安定、人类健康，保护生态环境。
　　2 社会地位的改变
　　改革开放前，由于畜牧业发展水平较低，兽医的地位普遍较低。改革开放后随着畜牧业的发展，兽医的地位逐步提高，同时由于兽医工作涉及公共卫生，具有极强的社会性，随着社会的不断进步，人们对公共卫生的认识进一步加强，兽医的政治地位、经济地位和社会地位明显提高。由于兽医工作的特殊性和重要性，兽医在公共卫生领域的作用日益显著，在进行公共政策决策时，兽医是必要的组成部分，具有决定性的话语权。兽医科学工作者和从业人员当选人大代表和各级政府参事的比例明显提高，这也标志着兽医政治地位得到了显著提高。此外，中央决策层对兽医工作的重视，也体现了兽医政治地位的提高。伴随着畜牧经济的发展，兽医的经济地位有了突飞猛进的提高。政治地位和经济地位的提高使兽医的整体社会地位得到了明显的提高，人们尊重兽医和兽医从事的事业，关于兽医的各类社会团体逐渐发展并壮大，兽医的从业人员数量不断增加。
　　在美国，兽医具有很高的社会地位，其收入大大高于人医的收入。一是兽医主要工作对象是小动物和伴侣动物，约占年工作量的80%以上，这些小动物例如犬和猫在家庭中属于家庭成员，生活上享有几乎与人相同甚至高于人的福利和待遇; 二是美国兽医人才供不应求，全美4096 所不同的高等院校中，仅有28 所大学设有兽医学院，每个学院每年的招生不超过100 人。我国高校管理体制改革调整后的近60所农业大学中，几乎都设有兽医专业，每年招生人数大大高于美国。但由于我国的兽医主要服务于动物农业，工作对象80%为大动物，工作强度较大，岗位性质较苦，大学毕业的兽医常常转业改行，兽医人才的数量和质量与改革开放后快速发展的国民经济需要极不相符。
　　二、兽医教育体系存在的矛盾
　　1 生源质量的矛盾
　　在美国， 应届中学毕业生不可以直接申请攻读兽医专业， 兽医学院入学要求学生具有兽医预科教育(pre-veterinary education) 背景(2年)，或是普通大学相关专业(如畜牧、生物、生物化学等)的学士学位(一般4 年)，或是地区技术学院的专业技术学历(2~3 年)，许多学生在进入兽医学院之前在动物医院做1~2 年的助手或护士性质的工人，以取得相关经验，所以兽医学院的学生很多已经有了一定的临床工作经验。兽医学院的入学竞争相当激烈，兽医专业在美国是考生竞相追逐的热门专业，报考与录取比例大于10∶1，近几年申请女性明显高于男性，男女比例约为1∶2，同时学费昂贵，学制大部分4 年。
　　近年来，随着我国经济高速发展和人民生活水平的改善，一些大中城市宠物市场逐渐兴起，同时由于重大动物疫病时有发生，人们开始重新认识兽医的作用和地位， 虽然近年兽医专业招生有所好转，但与发达国家相比差距很大。我国兽医学院的学生大多来源于高中毕业生，缺乏兽医相关知识和经验，因此，各个高等农业院校需要改变历年“守株待兔”的招生办法，而是要走出校门，利用网络和媒体，加大宣传力度，在社会认识改变的今天，应改变兽医的形象，凸现兽医在社会经济发展中的作用和地位。
　　2 招生数量与师资力量的矛盾
　　美国的28 所兽医学院中，每年的兽医招生人数在1 000 人左右。美国兽医学院的教师阵容较强，其教学质量高，研究成果多。以美国康乃尔大学兽医学院为例，全院教职工人数达1 010 人，学制四年的在校学生335 人，硕士研究生和博士研究生110 人。而我国的兽医教育，由于近年来的连续扩招，在校本科兽医专业的学生数量逐年增加，而教师补充的数量和办学的硬件设施对教育质量难以保证。进一步扩大教师队伍和教育基本设施的投入，是各个高校兽医专业教育中亟待解决的问题之一。
　　3 兽医专业教材建设统一的矛盾
　　教学内容是实现培养目标的重要保证，发达国家的教学内容处于一种保持更新状态，在美国各个兽医学院高等兽医教育课程没有全国统一的大纲和教材，学生的参考书和资料很多，学生可以在图书馆查找大量医学、生物学方面的期刊杂志和文献资料，有利于拓宽学生知识体系和扩大视野。我国幅员辽阔，各个地方动物饲养种类具有一定的区域性，如华南地区的兽医教育中，根据南方动物饲养的种类，教育环节中重视禽类和猪，而奶牛、马属动物和其他毛皮动物的饲养量少，教材涉及的内容就很难与北方高校的教学内容一致。同时，各种动物的常见病和多发病也有所不同，对教材建设存在的问题，值得关注。
　　4 培养目标与社会需求的矛盾
　　传统的兽医专业人才培养目标倾向于培养能在兽医业务部门、动物生产单位从事动物疾病诊疗和预防的合格兽医师，且局限于大动物，特别是使役动物(牛、马)和食用动物(奶牛、猪、禽类)，以畜牧业发展为服务对象。现代兽医学的范畴已扩大到兽医行政执法、检疫、进出口贸易、兽医卫生管理、人兽共患病、公共卫生、环境保护、人类疾病模型、伴侣动物医疗保健、疫病监测、生物制品和兽药研制、生产检测、诊断试剂、病原、残留检测、兽药残留检测技术人员等各个领域。不仅确保动物健康及动物食品安全，而且保证人类健康。总之，兽医学已经和生物学、医学、食品工业、化学工业、饲料工业、渔业及环保卫生等领域交织在一起，并互相依存，相互促进。
　　美国的高等兽医教育是建立在预科兽医教育和前学位教育的基础上的高等职业教育，并获得职业学位教育的兽医师学位(doctor of veterinary medicine degree，DVM)，而我国没有预科教育和前学位教育，本科兽医教育后，获得的是农学学士学位，进入社会无独立开业行医的资格和权力。随着我国2008 年农业部第一部《执业兽医管理办法》和《乡村兽医管理办法》的颁布与实施，要求兽医教育不仅要调整改革课程结构，优化主干课程，而且要重视实习课程的设置和增设选修课程，构建新型兽医课程体系和实践教学体系，拓展兽医工作范围。
　　5 课程体系单一与多元化的矛盾
　　我国目前存在的学制4 年或5 年的课程设置受各种条件的限制，沿袭前苏联和解放初期的课程设置，绝大多数的高等农业院校兽医专业的课程设置分为四个方面：一是公共基础课程(33%~40%)，包括英语、数学、物理、化学、计算机、哲学、邓小平理论、体育等;二是专业基础课程(15%~20%)，如动物生理学、动物生物化学、动物解剖学、动物组织学、兽医药理学、兽医病理学、兽医微生物学、兽医免疫学、兽医临床诊断学;三是专业核心课程(10%~15%)，即动物传染病学、家畜寄生虫病学、兽医内科学、兽医外科与手术学、兽医产科学和中兽医学;四是限选课程和选修课程(30%~35%)，在选修课程设置中，有些高校的选修课程学科较多，但所占的比重却很少，不能满足现代兽医发展需要。从课程设置的比例可以看出，专业教育内容宽度和深度难以体现学科的定位和知识结构的特点。
　　在美国课程知识结构中，除化学课程以外，没有设置公共基础课程。进入兽医专业学习后，直接学习专业基础课程和专业课程，从微观的分子到宏观的生态，反映了生物科学的最新知识和理论以及在兽医领域的应用，专业课程体系根据系统和器官疾病设置，突出反映了大动物、小动物、野生动物兽医的特点和专科教育的特点，如眼科、神经科、皮肤科等，给学生职业规划提供了多种可供选择的平台。
　　美国兽医教育分为兽医预科教育和兽医教育。预科教育主要学习生物学、化学、数学、物理学、英文、细胞与分子、组织学、心理学等。美国的兽医教育一般为4 年。一般前2 年学习课程有解剖学、生物化学、组织胚胎学、微生物学、免疫学、生理学、分子生物学、药理学、病理学、生物统计学、流行病学、寄生虫学、血液淋巴系统、骨骼系统、神经学、法学和伦理学、胃肠系统、呼吸系统、遗传学、营养学、泌尿生殖系统、X线诊断和皮肤系统。4年的主要课程包括外科学、临床病理学、国际兽医学、预防医学、流行病学、公共卫生学、眼科学、比较医学、动物医学、临床实践、巡回医疗、专题课堂讨论等。有的还开设伴侣动物肿瘤学、小动物内科、野鸟医学、小动物医学、小动物外科以及鱼病学等课程。为了向专业化方向发展，学生还需进一步从事病理学、眼学、外科学或内科学实习医生和住院医生的工作。学生毕业即获得DVM 学位。学生从兽医学院毕业后还需通过美国兽医学会所属的国家兽医考员会的兽医资格考试， 方可获得行医执照，从事兽医临床工作。
　　6 教学方法传统与多样化的矛盾
　　传统教学方式是逐章逐篇讲授，在长期采用传统方法授课的过程中，尽管教师在讲台上讲的起劲，但学生的反应较平淡，仍是被动的听讲、记笔记。对于课本上教师没讲的，学生认为不考试的内容，很多学生根本就不看。学生这种依赖教师的被动学习习惯，对能力的培养是非常不利的，可见改革教学法有其必要性。随着电子计算机多媒体技术的出现，多数教师采取应用计算机的幻灯、图片、声音等多媒体技术辅助教学，甚至多媒体课件还可以在局域网上共享，供学生课后的复习。虽节省了教师在课堂上的工作强度和时间，又适应了授课学时减少的现状，把学生从抽象思维带到感性认知上来， 有利于学生对理论重点和难点的掌握，但学生缺乏主动思维，不能发挥学生的学习主动性和创造性，成为被动学习和应付考试的学习方式。高等学校的大多数学生完全有能力运用已学过的知识，通过自学、思考、查阅资料等方法理解和掌握课堂上教师没有讲到的一些，可见改革教学法有其可行性。
　　美国兽医教育还十分重视培养学生的独立工作能力，重视临床实践和实验操作能力。学生在校四年中有一年是在兽医院度过的，有些临床课在兽医院边教学边实践，教学效果良好。此外，课堂中经常采用幻灯、闭路电视等形象教学;讲授时经常提问，有问有答，气氛活跃，考试方式灵活多样;学术报告丰富多彩，图书资料取用方便等等，所有这些条件都有利于培养合格的兽医人才。同时，美国把兽医教育看成是一个连续过程，并且从入学到毕业至从业时间，采取各种措施始终抓住质量这个中心问题， 使兽医院校在培养兽医师和教学科研人员的工作中，不断有所提升，这些经验是值得我们借鉴的。同时值得提出的是，美国多所大学的大部分课程采取了问题式学习(Problem-based learning，PBL)教学法，该方法强调以学生的主动学习为主，鼓励自主探究，激发和支持学习者的高水平思维，鼓励争论，鼓励对学习内容和过程的反思，强调以解决问题为中心、多种学习途径相结合。针对传统教学方法单纯注重知识传授，忽视学生各种技能培养的弊端，如何改变传统教学模式，培养学生分析问题、解决问题的能力，是我国高等教育特别是现代兽医学教育需要思考和改革的问题。
　　兽医专业学生毕业前有近一年的时间一边上课一边在动物医院实习或农场实习。毕业前学生已有明确的工作目标，85%的学生从事临床工作。这样在实习时可以有重点地学习相关的知识和技术。要求毕业生达到一定水平的动手能力，这些能力是通过国家统一考试的必备条件。美国兽医教育重视培养学生的独立工作能力，重视实践和实验操作。
　　7 考试形式死板与灵活的矛盾
　　兽医专业的考试和各类高等院校的考试一样，几乎都在沿用我国传统统一的考试模式，即期中考试和期末考试，根据两次的考试成绩判定学生的学习效果。同时考试题型统一，如名词解释、填空题、是非题、简述题和论述题等，这些题型要求学生死记硬背，只要将老师所讲述的内容背诵后，可以确保学习成绩优良。这种考试模式和考试题型，所能反映的是学生所学内容的理论部分，对学生创造性思维能力和动手能力、专业素质几乎完全不予考虑，难以反映学生的真实成绩。
　　美国的兽医教育体系中， 课程的成绩确定，不是一次或两次的考试所决定，而是将各个方面的成绩进行综合认定，考试形式多样灵活， 根据不同学科的特点采取灵活的考试形式，包括多选题、病例分析、面试，以及目前各个国家兽医学院在试行的客观结构化临床考试(objective structured clinical examination)，如英国格拉斯哥大学兽医学院、爱丁堡大学皇家兽医学院、伦敦大学皇家兽医学院、安大略兽医学院等，这种考试方式是评价兽医学生临床能力的重要手段，临床能力是指完成医疗保健活动所必需的特殊能力。每门必修课每学期考1~2 次，分笔试、口试和试验课操作考核，全部课程结束时最后一次考试，平均成绩过总分一半以上为及格，实习成绩加入总评分之中。
　　8 实践教学薄弱与加强动手能力的矛盾
　　实践教学是学生在教师的指导下，通过自身体验、自己动手、自主完成的教学过程，是培养学生实践动手能力和创新精神的重要途径。实践教学应与理论教学并重，应成为高等教育教学体系的重要组成部分。兽医专业是一门实践性及应用性极强的学科。它有自身明显的特点与属性，各个分支学科无一不是涉及研究动物的结构与功能及其功能调节的，每一个功能变化及其反应现象都要通过动物这一实体体现出来，实践性强这一特点是这门学科与生俱来的。由于我国农业院校实验教学经费缺乏，实验课和临床实习动物缺少及实习基地建设不完善等多方面原因，学生的实践动手能力、临床实践能力薄弱。实验仪器落后，生均资源不足，实践教学时间减少，内容简化。这是国内兽医教育的一个突出问题。
　　教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教育部[2001]4 号)明确提出了实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用。虽然近几年来，各个农业高校已经进行各种形式的实践教学改革，主要是课程中增加实验环节和一些综合性实验，有些高校采取创新性实验方面的尝试，但是，如何改变传统的教育模式中实践教学薄弱的状况，实施专业实践教学改革与创新，提高人才培养质__量是当前高等教育改革面临的重要课题。
　　三、我国兽医教育体系改革与创新展望
　　1 进一步完善兽医教育的培养目标我国高等院校现行的兽医专业主要是4年或5 年制，培养目标多倾向于培养合格的兽医师。进入21 世纪， 兽医相关产业的蓬勃发展，突出表现在兽药、动物疫苗、诊断试剂、宠物保健、宠物食品和用品等多个领域，重大动物疫病的防疫控制、兽药和动物用生物制品的管理和监督、动物源性食品的安全卫生、违禁药物和添加剂的监察已成为兽医工作的重要内容，特别是关系到人类健康和社会稳定的人兽共患病，如SARS、疯牛病、禽流感等。值得提出的是，伴侣动物、动物保护和动物福利理念不断进入中国人的生活和观念中，宠物的饲养数量迅猛增加，对小动物兽医师的要求越来越高，对各个高校培养目标的制定提出了新的挑战。首先必须确定各个高校的特点，确定特色培养目标，以满足社会对应用型、科研型、综合型、复合型人才的需要，提供合格的大(小)动物兽医师、兽医行政执法、检疫、兽医卫生管理、疾病监测、生物制品和兽药研制、生产检测、药物残留和毒素、病原检测技术人员，保护动物、人类和环境健康，在经济建设和社会文明中发挥重要作用。
　　2 进一步加强兽医教育的课程体系建设
　　要使兽医专业走向21 世纪，适应畜牧业发展和社会发展的要求，必须屏弃传统兽医教育观点，重新构建课程体系，更新教学内容，树立“厚基础、宽口径、重实践、强能力”新的教学观念。增设交叉学科课程，适当增大选修课比例，体现一专多能。课程体系由公共基础课、专业基础课、专业课和选修课逐步过渡到公共基础课、专业基础课、专业课、特色课、选修课和实践教学环节。各个学校根据自身特点制定不同的课程体系，如以小动物医学教育为主的教学体系中，不能以《兽医临床诊断学》一门课程概括《兽医诊断技术》、《兽医临床技术学》、《兽医X 线诊断学》、《兽医超声诊断学》、《兽医临床病理学》、《兽医心电图学》等多个独立学科，重视兽医实践环节，培养不同方向兽医专门人才，如大动物疫病防治方向、小动物医疗保健方向、动物疾病诊断方向、行政执法管理方向等，将各个不同的兽医学院办出特色、办出水平，满足社会不同领域的需要，不仅要调整改革课程结构，优化主干课程，而且要重视实习课程的设置和增设选修课程，构建新型特色的兽医课程体系和实践教学体系，拓展兽医工作范围。
　　随着小动物临床诊疗行业的迅猛发展，不仅需要大批小动物兽医师，而且相关行业逐渐显示其巨大潜力，如宠物护理、宠物美容、宠物食品、宠物用品、宠物比赛、宠物饲养、宠物驯养、宠物网站等等，其中宠物护理专业人才的培养，也是兽医教育中的不可或缺的重要方向。
　　3 进一步改革兽医教学方法
　　教育的信息化时代，各种现代化的教学手段和方法令人眼花缭乱，极大丰富了高等教育的多样需求，但必须提出的是，学科的特点决定了教学方法，不能对任何一种方法不加思索地照抄照搬，必须认识到并非所有的现代教学手段适用于所有课程，在学习先进和追求现代的同时，要特别强调实际有效和可靠的方法。
　　传统的教学方法在中国应试教育体制下，学生的学习任务繁重，学习压力大，除外语的四、六级考试压力，学生对分数十分重视，面临就业压力，部分学生希望教师能系统讲授、考个好分数，以致出现高分低能的现象，与社会需要脱轨。现代的教育理念应以培养具有独立观察问题、发现问题、解决问题的各种类型人才为主。以教师为中心的传统教育理念应逐渐淡出视线。要采用新型的教学方法，根据不同学科的特点逐步改革和创新，如兽医临床课程的教学，包括兽医内科学、兽医外科学、兽医产科学、兽医寄生虫病学、兽医传染病学等采用问题式学习，以学生为中心。教师在整个学习活动中主要起引导者、帮助者的作用，学生需要对问题进行理解、展开学习的过程以及呈现学习结果。PBL 将问题作为学习的起点，通过问题来驱动学习，而这样的问题应该是开放的、接近真实世界的“复杂”的问题，并且有多重解决方法的问题，鼓励学习者去探索、学习，并从多个角度认识问题，便于以后的知识迁移。同时在采用小组协作学习的形式中，学习者在PBL 环境中，能通过讨论、沟通、社会交往等发展自己与人合作的能力和技巧，成为具备有团结协作精神的合作者。
　　4 进一步加强兽医实践能力的培养
　　兽医专业教育是一门技术技能要求很高的职业教育，这在客观上要求加强学生实践环节的教育，培养学生实验室科研能力、临床实践技能和动手能力。传统的实践教学包括教学实习、生产实习、毕业实习，彼此相对独立并在时间上相对分离，不利于专业技能系统性训练，因此，近年来，各个高校在注重原有的教学实习、生产实习和毕业实习的基础上，开展大学生科研训练计划和创新性实验，提高学生科研能力、创新能力和实践动手能力。
　　实验和实践教学体系单一，单门课程独立进行为主的实验方式占主导地位，实验内容与生产实际脱离，不利于学生素质和能力的培养提高。因此，现有实践教学模式进行改革对完善兽医人才培养方案、提高人才综合素质和能力具有重要的意义。
　　由于兽医教育的特殊性和实践性，解决问题能力的培养通过不同形式的实践活动，需要良好的实习条件和学习环境。不仅在实验室的教学环境下，实行开放式实验室教学模式，而且随着科学技术的进步，实验室逐步向自动化、微量化、标准化、程序化的方向发展。加大实践教学环节的投入，如先进的设备条件、良好的动物医院建立、条件设备优良的教学实习基地建设等，减少验证型实验，增加综合型、设计型、应用型实验项目，开设部分创新型实验项目，特别是高年级的学生，自己动手在实验室进行诊断，从临床症状、病理剖检、细菌分离培养、病原鉴定、动物实验、药敏试验、治疗方案、疫病防控、兽医管理等多角度系统训练，提高学生综合能力和创新能力，强化教学效果。
　　5 进一步完善兽医教育考试制度
　　我国目前沿用多年的考核办法已经不能适应现代社会发展需要，应试考试制度下的教育体系培养的是死记硬背的高分低能学生，探索新型考试模式，也是兽医教育中值得关注的问题。中国《执业兽医管理办法》和《乡村兽医管理办法》的颁布和实施，执业兽医资格考试和宠物医师资格考试也将对兽医教育考试制度形成新的冲击。理论知识考试题型为多选题的标准化考试，技能操作考核采取现场实际操作的考试模式，必将推动高校的兽医教育职业化。特别提出的是客观结构化临床考试模式，在兽医教育理念中，也将成为兽医教育考试制度值得借鉴的方法。
　　6 进一步建立健全兽医管理体系
　　为建立与社会主义市场经济体制相适应的兽医管理体制，促进畜牧业可持续发展，确保广大人民群众的生命和财产安全，2006 年国务院出台《关于推进兽医管理体制改革的若干意见》，在建立健全兽医工作体系、加强兽医队伍和工作能力建设、建立完善兽医工作的公共财产保障机制等方面提出了具体改革措施。随着《执业兽医管理办法》和《乡村兽医管理办法》的颁布和实施，国家应重点培养官方兽医，严格执行国家兽医师资格考试和认证制度。兽医管理部门干部从兽医专业人员中择优选拔。
　　随着管理水平的提高，农业管理部门、海关质检部门、畜禽产品进出口部门、兽药监管部门等都需要兽医专业人才。兽医专业人才一方面提高了这些部门的技术水平，也提高了兽医行业的公信力和威信;随着兽医科技的发展，兽医教育科研机构需要越来越多的科研人才投入药物研发、疫苗研制、技术创新中，为兽医科技进步做好科研攻坚工作;随着畜牧业集约化生产的需要，大型的养殖场如猪场、鸡场等越来越需要高水平的技术人才作为生产主管，为畜牧业的健康生产保驾护航。兽医专业在欧美等发达国家都是相当热门抢手的专业，兽医科技工作者在社会享有崇高的社会地位，兽医科技水平在基础应用研究领域都是高端水平，宠物诊疗也相当发达。
　　在科技日益发达的今天，兽医专业技术队伍在行政机关部门参与决策、做好服务，推动着兽医事业的发展;在教育、科研院校从事着前沿技术的研究，从分子水平上研究病原结构，从基因片段上控制疫病变异;在生产第一线从事畜禽疾病诊治、疫苗生产、兽药生产，为畜牧业健康发展提供保障。兽医专业人才，是保障畜牧业生产的卫士;是消灭人畜共患病、造福人类的一支不可缺少的力量;是国民经济活动和公共卫生事业中不可或缺的重要力量。兽医教育任重而道远。

以上来源：兽医吧

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当前重大人兽共患病的发生，相当大一部分都是兽医的职责。兽医的教育关乎未来动物疾病的防控，以及人类疾病的防控。